何为校服？
校服，即「一校之服」，是指学校规定的统一样式的学生服装。
校服最早起源于欧洲。是学校为了规范管理而要求的统一着装，校服上通常配有学校的校徽，代表着学校的形象，也是学生的身份标志。
世界上最早的校服，来自中世纪英国教会创办的
霍舍姆基督公学（Christ's Hospital in Horsham）
为什么要穿校服？除去学校用于管理，校服更是学校传递文化、精神和教育理念的生动载体。而校服的穿着者——学生，处于从幼稚逐步走向成熟的过渡期，也处于人生观、价值观形成的关键时期，亟需学校老师、家长和社会的呵护、引导、教育和帮助。
因此，校服承载着其他服饰所不具有的独特的教育功能，是学校教育精神和治学理念的具象表现，更可看到一个国家的文化历史和民族特性。
1/英国校服
英国作为最早拥有“制服”概念的国家，已经拥有超过500年的制服文化。英国很多历史悠久的学校，都保留了它们在“制服概念”诞生早期的制服款式。比如哈罗公学的蓝色丝带草帽、艾伦女爵学校的“波利贝尔”校服(Polly Bells)等。
英国的校服通常包括带有学校徽章的西装外套、衬衫、领带、马甲，根据课程、季节还会有不同校服。校服有男裤、女裙的性别差异。男生为正统西装、正规皮鞋、需佩领带；女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、须佩戴领花。
除了日常的制服，部分学校还会要求学生还得根据课程需要购买装备和服装。比如游泳课，需要购买印有学校logo的泳裤和泳帽。网球课、板球课、马球课则有其他的着装要求。
校服款式、颜色、材质、细节，均体现英国人低调、克制、缄默含蓄的气质与风度。
2/日本校服
从1879年，日本的贵族子弟培养机构“学习院”开始实施校服制，校服作为精英标志，社会推动现代化进程的教育表现；到当代日本“让家境困难的学生不产生自卑感，让生活条件好的孩子不在学校里炫耀”。日本的校服对学生来说不仅是学校的标志，更是社会变迁和人文精神的象征。
在文化上，日本人非常注重社会认同感，这种文化背景使日本学校和学生都认同这种大体统一，细节个性的学生制服。迄今，日本的学生校服已成为国民文化中非常重要的组成部分。
在款式上，现在日本的男生校服上衣主要有立领军服式和西装式两大类，下身通常为西裤；女生校服上衣主要有海军水手服、西装和大开领的伊顿公学装三大类，下身通常为百褶裙。
在功能上，日本校服注重不同功能和季节的设定。日本各中学都要求学生在校期间穿制服，体育课则换上和课程相关的运动服，体育馆里要换上专用运动鞋，到了秋冬季，也会搭配统一的外套和毛衫校服。
3/韩国校服
韩国校服在设计上注重时尚和个性，凸显了韩国年轻人的时尚态度。同时，韩国校服还有一个非常突出的特点，就是—修身剪裁。
韩国校服的主色系或配色通常明快鲜艳，例如亮红、橙色、宝蓝、粉色等，给人一种青春活力的感觉。有些韩国校服还加入了一些流行元素，例如拼接、印花等，使得校服更具时尚感。
韩国校服的生产销售有着成熟的商业化运作模式，作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争，并逐步形成特有品牌，其中elite、smart、IVYclub和SKOOLOOKS是韩国四大校服品牌。很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人，如东方神起、EXO、WINNER等都曾给品牌校服代言。凭借中学生对偶像崇拜模仿心理，不仅使拥有偶像代言的校服品牌销量大增，也使学生真正喜欢自己的校服，并以身上的校服为荣。
4/越南校服
越南规定高中学校把传统服装“奥黛”作为校服。让学生从穿着开始，就形成与生俱来的民族认同感和文化认同感，以及对传统文化的继承和发展。
“奥黛”，即越南长袄，是一种传统的越南服装，起源于18世纪顺化广南国的宫廷服装，带有中国汉服的特点；奥黛于19世纪和20世纪初演变成五身贵族长袍。受巴黎时装启发，阮吉祥和其他艺术家于20世纪20年代到30年代，阮吉祥和其他艺术家重新设计了五身长袍作为现代服饰，并推崇为现代国服；50年代，西贡设计师将服装收紧，制造出现在越南女性穿着的版本。
如今，到过越南的人们，都会看到这样一道靓丽的风景：那就是穿着一袭白色越南传统服装奥黛的高中女生，成为人们对越南美好印象的国家名片。
5/中国校服
中国古代的校服不叫“校服”的，叫“学士服”。最早可追溯至周朝时期，名为“青衿”，《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”，就是对周朝学子校服的描述。
直至民国时期，西学东渐，中国出现现代意义上的校服，从男生的立领学生装、女生的“文明新装”，“阴丹士林”旗袍，到建国后的白衬衫红领巾，宽松运动服，直到今天的定制校服。中国校服承载着时代的精神和历史的记忆。
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